Metodo Científico

Módulos de la Unidad 7, Teorías evolutivas.

Contenido de la Unid= ad

= a. Objetivos de la Unidad según el prontuario. =

1. Analizar las teorías evolutivas [objetivo #11]

= b. Introducción al contenido de la unidad 7.

Tal vez el tema más controversial de la ciencia esta represent= ado por el deseo del hombre de conocer el proceso que lo convierte en el ser = que es. No cabe duda que desde los comienzo de la mente pensante capaz de cuestionarse cualquier dilema no ha pasado un instante en que un hombre se cuestione su procedencia. Nos imaginamos cuantas explicaciones se han producido desde la primera pregunta. Algunas de estas pudieran ser las siguientes:

1. ¿Quien soy?

2. ¿Como llegue aquí?

3. ¿Quién estuvo antes?

4. ¿Cómo se las arreglaba para sobrevivir?

5. ¿Cuáles eran sus características?

6. ¿Cuan parecido a mi era?

7. ¿Quién fue el primero?

8. ¿Cómo se formo el primero?

Muchas otras más surgen ahora que la biotecnología amenaza con producir seres humanos como pedidos a un catálogo o llevados a una fotocopiadora.

Una mejor pregunta resultaría del análisis de las dos teorías que han dominado la opinión pública desde que se intento lidiar con las interrogantes. ¿Podrá el hombre alguna vez explicar libre de equivocacione= s y prejuicios los fenómenos que validan la presencia del hombre en es= te planeta?

La evidencia religiosa fundamentada el la fe profunda establece que no exist= e la evolución de las especies sino que todas fueron creadas por Dios t= al y como se encuentran hoy en día. Los Argumentos al respecto provienen principalmente de la Biblia a la que citamos a continuación:<= /o:p>

“G&eacut= e;nesis 2:4-7 (RVR60)

⁴Estos son los orígenes de los cie= los y de la tierra cuando fueron creados, el día que Jehová Dios hizo la tierra y los cielos,⁵y toda planta del campo antes que fuese en la tierra, y toda hierba del campo antes que naciese; porque Jehová Dios aún no había hecho llover sobre la tierr= a, ni había hombre para que labrase la tierra,⁶sino que subía de la tierra un vapor, el cual regaba toda la faz de la tier= ra.⁷Entonces Jehová Dios formó al hombre del polvo de la tierra, y sopló en su nariz aliento de vida, y fue el hombre un ser viviente.^c

^{^[1]} <= /o:p>

Colosenses 1:15-16 (RVR60)

¹⁵El es la imagen del Dios invisible, el primogénito de toda creación.= ¹⁶Porque en él fueron creadas todas las cosas, las que hay en los cielos y las que hay en la tierra, visibles e invisibles; sean tronos, se= an dominios, sean principados, sean potestades; todo fue creado por medio de él y para él.^{^[2]}”

En contraposición a los argumentos bíblicos se presentan en esta unidad aquellos que proceden de la experimentación científica y el análisis de los hallazgos que proceden de la aplicación del método científico.

Esta unidad no pretende explicar o convencer a nadie sobre el origen del hombre. Tampoco pretende refutar las existentes, sino que pretende presentar los argument= os científicos que podrían explicarlo. Como las evidencias para resolver esta incógnita no están muy claras presentamos a su consideración una serie de teorías que parecen explicar al hombre como uno que en algunos rasgos se parece a aquellos que le = antecedieron. Las evidencias aquí incluidas están fundamentadas en leyes que demarcan las características de los organismos vivos. Es la intención de la unidad de exponer al juicio de los estudiantes de ciencia los argumentos que descansan en los principios de adaptación de las especies en su lu= cha por sobrevivir a las condiciones ambientales. Que descansan el las leyes genéticas que definen el comportamiento y los patrones de rasgos hereditarios que se transmiten de padres a hijos. Y finalmente un vistazo= a la evidencia física retenida por la naturaleza mediante fós= iles de organismos que existieron hace millones de años.

Esta unidad comie= nza discutiendo lo que se entiende por Evolución biológica y discute las teorías evolutivas. Describe la formación de las primeras células y la constitución de la tierra. Explica la hipótesis de Wegener de la Deriva Continental. Considera las diferentes explicaciones del origen biológico de la vida y los científicos detrás de ellas además de describe como = el aparato de Stanley Miller dio validez a la teoría de Oparin. Finalmente considera la importancia de los elementos de evolución biológica y explica los cuatro argumentos principales sobre los qu= e se apoya la evolución darviniana.

Con el prop&oacut= e;sito de capacitar a los estudiantes con la terminología adecuada de est= os temas se incluyen ejercicios interactivos que pretenden definir y describ= ir términos tales como:

· Adaptación= a los factores ambientales

· Coevolució= n o Evolución concertada

· Coevolució= n antagonista

· Coevolución cooperativa

· Coevolución por mutualismo

· Evolución convergente

· Evolución paralela

· Los factores de evolución

· La selección nat= ural

· Teorías evolutiv= as actuales

El dominio de los conceptos y de esta unidad te convertirá en un ser humano que posee argumentos racionales para la toma de decisiones responsables. Un ser hum= ano que no solo decide basado en sus convicciones o valores religiosos. Sino = en uno que integra sus valores, conocimientos científicos y sus creen= cias a la toma diaria de decisiones.

= c. Material de lectura.

4.= Sobre la explosión Cámbrica

5. = Los factores de evolución<= /span>

6. = La selección natural=

7. = Teor&ia= cute;as evolutivas actuales

8. = Laborat= orio Virtual: Teorías evolutivas

d. Asignaciones, tareas o proyecto.

1. Estudia el contenido de los Website incluidos por medio de vínculos o iden= tifica fuentes confiables de información para completar los siguientes ejercicios:

2. Describe y explica la formación de las primeras células y la constitución de la tierra.

3. Explica la hipótesis de Wegener: La Deriva Continental <= /p>

4. Produce una lista de las diferentes explicaciones del origen biológico de = la vida y los científicos detrás de ellas.

5. Describe como el aparato de Stanley Mill= er dio validez a la teoría de Oparin

6. Produce una lista y enumera los elementos hist= óricos de la evolución biológica.=

7. Describe o explica los cuatro argumentos principales sobre los que se apoya la evolución darviniana.

8. Explica o describe los términos: =

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; &n= bsp; i. &= nbsp; Adaptación a los factores ambientales

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; ii. = Coevolución o Evolución concertada

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; iii. = ; Coevolución antagonista<= o:p>

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; iv. = Coevolución cooperativa<= o:p>

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; v. &= nbsp; Coevolución por mutualismo

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; vi. = Evolución convergente

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; vii. = ; Evolución paralela<= /o:p>

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; viii. &nbs= p; Los factores de evolución

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; ix. = La selección natural

&n= bsp; = ; &n= bsp; = ; x. &= nbsp; Teorías evolutivas actuales

9. Envía las contestaciones a estos ejercicios por correo electrónico a tu profesor dentro del plazo de tiempo estipulado en el calendario del curso= .

10. Identifica y completa el Laboratorio Virtual asociado a esta experiencia.

11. Identifica mediante búsqueda electrónica y produce una lista de sitios= Web sobre los temas discutidos. Envíala a tus compañeros para que amplíen sus alternativas de fuentes de información.

12. Opcional: prepara una tabla comparativa donde contestes las siguientes preguntas:

Pregunta:	Evidencia Científica	Evidencia, citas B&iac= ute;blicas, o de cualquier recurso informativo de credibilidad
¿Quien soy?
¿Como llegue aquí?
¿Quién estuvo antes?
¿Cómo se las arreglaba para sobrevi= vir?
¿Cuáles eran sus características?
¿Cuan parecido a mi era?
¿Quién fue el primero? <= /span>
¿Cómo se formo el primero?

= e. Rubrica para las asignaciones.

Categoría de evaluación<= o:p>	Cantidad de puntos a obtener	Ejemplo de estudiante calificado<= /o:p>
Completar todo lo requerido sin errores	6 puntos	6 puntos
Completar todo lo requerido con algunos errores	4 puntos	n/a
Completar a tiempo	2 puntos	2 puntos
Enviada conforme a las instruc…<= /span>	1 punto	1 puntos
Enviada una sola vez sin sugerencias del profesor=	1 punto	1 puntos
Total a obtener	10 puntos	10 puntos

f. Pruebas cortas y/o exámenes. Practica las pruebas cortas vinculadas a la unidad 7 que se incluyen = como suplemento del libro de texto o E-Pack.

= g. Actividad de interacción. Identifica el laboratorio virtual correspondiente a la unidad 7 que se encuentra en la herramienta = de discusión.

= h. Rubrica para evacuación de la actividad de interacción.

Categoría de evaluación<= o:p>	Cantidad de puntos a obtener	Ejemplo de estudiante calificado<= /o:p>
Completar todo lo requerido sin errores	4 puntos	4 puntos
Completar todo lo requerido con algunos errores	2 puntos	n/a
Completar a tiempo	2 puntos	2 puntos
Evidencia de interacción con comentarios a compañeros	2 punto	2 puntos
Publicación de cometarios o respuestas en = el área de discusión	2 punto	2 puntos
Total a obtener	10 puntos	10 puntos

Créditos a:

= 1.= Matilde López M. Profesor responsable: Cátedra, Biología Forestal, Profesor colaborador: Cristián Estad= es M, Ayuda= nte: Andrés Hidalgo A, Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Forestales= , Departamento de Manejo de Recur= sos Forestales.

2. Antonio Barbadilla , Departamento de Gen&eacut= e;tica y Microbiología, Universidad Autónoma de Barcelona 08193 Bellaterra (Barcelona), email: antonio.barbadilla@uab.es

3= . UGR - Departame= nto de Estratigrafía y Paleontología la Universidad de California (Berkeley)= con información muy completa sobre los distintos grupos de organismos,= teorías evolutivas y períodos geológicos

4= . Sobre la esp= losion Cámbrica | Evolucionarios.com

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